杜威所提倡的“儿童中心”课程论主张课程应以儿童兴趣和需要为中心来组织活动,要打破学科界限,活动来代替分科课程的教学。

北师大泉州附中小学部一向重视课程文化的打造,以学生为本,有序互动,有效对话,从“三维目标”向“核心素养”探索,打造有效课堂,让孩子在对话实境中真学习。

小学部的课程是尊重儿童,以儿童为中心,让儿童在做中学,与生活打成一片,通过实际操作获得经验。在教育中,我校课程组一方面重视个人的心理发展,一方面重视社会因素的影响。因此在课程的设计与教材的选择上,都会充分顾及儿童的个人经验、需要、兴趣和能力,将个人因素与社会因素结合起来。我们始终遵循几个教育的基本原则:注重个性的培养、强调对儿童活动的选择、让儿童从做中学等等。

在孩子成长的路上,学校教育需要家长参与,家长,是学校教育的同盟军。开放办学,是我校办学的特色之一,我校的家长与学校之间形成良好的育人伙伴关系。

  为了让家长更好地了解我校的教育理念、课程文化以及孩子在校的生活状况,我校每年会向家长全面开放教学活动。又是一季开放日,11月30日起,我校开展了为期3天的家长开放日活动,活动包括问卷调查、家长听课、实践参与等多个环节。本次活动中,家长们来到学校,走近孩子,走进课堂,观摩教学。



语文课


一年级《早操》同课异构

《早操》是一年级上册北师版11单元字与拼音(四)中的一首富有儿童情趣并且具有和谐韵律的儿歌。作者采用了拟人的手法,写了早晨欣欣向荣的景象,配以生动形象的画面,将学生带入充满生机活力的清晨。

结合一年级学生的认知水平和心理特点,一年级的方老师和黄老师两位在执教时努力做到了激发孩子的兴趣,充分调动孩子的参与热情,让孩子入情入境。

   朗读训练是语文教学中必不可少的一项语言训练。两位老师的声音很甜美,带读中培养学生的语感,又结合多种朗读方式让学生感悟课文内容。两位老师教学不拘泥于课本,语文学习从课内延伸到了课外,联系生活,拓展练习。

  她们的语文教学是学生的一种体验、探究和感悟。


二年级写作课《赏菊》

爱因斯坦说:“想象比学习知识更重要” 学生写不好作文,很大的因素是不敢想象,不会想象。二年段的三位老师很注重对孩子发散性思维的启发和想象力的培养。

没有观察就没有积累,二年1班的陈老师擅于引导孩子观察,并引导孩子用心去感受,让孩子学会既抓住现象又抓住本质。

作文即说话,二年2班的王老师重视学生语言的表达,平等互动,氛围民主,充分体现了学生的主体精神。

二年3班的马老师能抓住学生的心理特点,利用多媒体教学手段、场景、资源创设情境,使学生在愉快中得到真实的体验。马老师能引导学生讨论“怎么写和写什么”,使学生自我生成写作策略,这是学生自我建构的,符合作文教学规律的。


三年级的课外阅读课《一根羽毛也不能动》

三年级的课外阅读课特别生动有趣,课堂气氛非常活跃,每个教室都充满笑声。

老师在课堂上不吝给孩子们一个空间,通过两人合作讨论、角色扮演、情境教学和游戏等多种方式,让孩子在玩中学,学中玩,最大化的调动了孩子的积极性,也很好地开阔了孩子的视野、训练了思维。

老师让孩子在“木头人”的游戏和“投票”活动中体验故事主人公的心理。孩子通过亲身游戏体验,感受在游戏中坚持一动不动的辛苦,知道做事情只有坚持到底才有可能成功。


这堂课老师们适时的引导,这对于孩子获取情感认知是非常重要的。最后让孩子结合思维导图简单复述故事的环节对全堂课做了一个全面的总结。

蔡老师教态得体大方,层层递进,娓娓道来,正所谓”学高为师,身正为范”。黄老师声音犹如黄莺出谷,举手投足犹如有磁性般吸引着学生去思考、去表现。刘老师生动形象的阐述激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂,拓展了学生的知识面。周老师充分发挥学生学习的主观能动性,组织、指导学生学会合作学习,并注重阅读教学中人文内涵的渗透。

  三年段的语文课堂真正践行着乐教乐学,优化了学习内容的结构脉络,优化了孩子的认知构建,让孩子在课堂实境中“真学习”。



数学课

  数学组每个年段先集体备课然后再二次备课,老师都很注重学情的把握,在教学过程中能给予学生足够的关注,也能适时给予学困生帮助。


  老师以学习为中心来构建课堂,有时老师为主体,有时学生为主体,让学生个人自学、小组学习和集体展学等,呈现出“双主体”的课堂情景。

老师们在问题设计上用了功夫,在课堂上轻松地引发思维冲突,使得课堂开放、生动、有效。


老师们在评价方面也做得相当到位,及时鼓励,也适时点拨,相机诱导,充分用好评价来开阔思维。一堂课下来,学生既收获了知识又收获了快乐,老师也在愉悦的教学氛围中很好地实现了教学目标。


英语课


我校的英语课堂一直都是燃烧的动感地带,中外教老师随时引发学生和听课者的洪荒之力。

我们的英语教师以孩子为中心,重视情景教学,把一半的课堂时间交给孩子。在组织游戏中,我们通过集体练习、分组练习、“一对一”操练等多种形式,让孩子在玩中学,让孩子在快乐的氛围中自主地说和练。


足球课


培养孩子合作精神及遵守纪律的快乐足球课


乐高课


孩子最爱的乐高课:“做中学”,开发智力培养创造力。孩子们通过实践、体验、探究、创新,不断地挑战自我、享受合作过程的乐趣。乐高课为孩子的创新意识、发展创新思维等打下坚实的基础。


书法课


加强汉字书写能力的书法课,弘扬汉字文化,保护汉字,书法课只是开端。


国际象棋课


国际象棋课:在所有棋盘游戏,国际象棋是一种把战略战术和纯技术融为一体的理想游戏,融艺术、科学、知识和灵感为一炉。


科学课


杨老师让学生通过推测和自己动手实验,培养他们良好的科学素养以及对科学实事求是的态度,同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。


音乐课


吴老师以节奏为主线,带领着孩子们一起感受节奏变化带来的不同音乐体验。课堂上音乐声、击掌声、踏脚声浑然一体,极具感染力。孩子们在忘我的“演奏”中展露出快乐的笑脸,吴老师善于带领学生在欣赏中体验音乐、创造音乐。


亲子合唱《大雨和小雨》


形体课


形体课:融健身、健心、健美为一体,塑造优美体形及姿态和加强形体美的审美教育课程。


信息技术课


母子齐学画图软件

老师为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境,让孩子在这个环境里,充满兴趣愉快地进行学习,突出了在“做”中“学”的思想。


美术课


手脑潜能开发的创意绘画课


体育课


闽南校本课程:优秀的传统地方拳术(五祖拳),走进了体育课堂,走进了体育大课间操,丰富了学校的体育活动内容。


特色大课间操


北附小特色篮球操

走进泉州北附小,你会惊喜地发现,这里的课程与任何一所学校的课程不同。既有传统的基础课程,又有国际化的课程,也有学校自己的校本课程;既有认知课程,又有人文课程,也有生命课程,形成以学生生活为出发点的、开放的、充满活力的课程体系。



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