杜威所提倡的“儿童中心”课程论主张课程应以儿童兴趣和需要为中心来组织活动,要打破学科界限,活动来代替分科课程的教学。

我校小学部一向重视课程文化的打造,以学生为本,有序互动,有效对话,从“三维目标”向“核心素养”探索,打造有效课堂,让孩子在对话实境中真学习。

小学部的课程是尊重儿童,以儿童为中心,让儿童在做中学,与生活打成一片,通过实际操作获得经验。在教育中,我校课程组一方面重视个人的心理发展,一方面重视社会因素的影响。因此在课程的设计与教材的选择上,都会充分顾及儿童的个人经验、需要、兴趣和能力,将个人因素与社会因素结合起来。我们始终遵循几个教育的基本原则:注重个性的培养、强调对儿童活动的选择、让儿童从做中学等等。


语文课

朗读训练是语文教学中必不可少的一项语言训练。我校语文老师注重朗读,带读中培养学生的语感,又结合多种朗读方式让学生感悟课文内容。我校的语文课不拘泥于课本,学习从课内延伸到课外,联系生活,拓展练习,让语文教学成为学生的一种体验、探究和感悟。


爱因斯坦说:“想象比学习知识更重要” 学生写不好作文,很大的因素是不敢想象,不会想象。在写作课上,我校小学部语文组很注重对孩子发散性思维的启发和想象力的培养。没有观察就没有积累,老师不仅擅于引导孩子观察,并引导孩子用心去感受,让孩子学会既抓住现象又抓住本质。老师还重视学生语言的表达,平等互动,氛围民主,充分体现了学生的主体精神。我校的语文课堂真正践行着乐教乐学,优化了学习内容的结构脉络,优化了孩子的认知构建,让孩子在课堂实境中“真学习”。



数学课

  数学组每个年段先集体备课然后再二次备课,老师都很注重学情的把握,在教学过程中能给予学生足够的关注,也能适时给予学困生帮助。

  老师以学习为中心来构建课堂,有时老师为主体,有时学生为主体,让学生个人自学、小组学习和集体展学等,呈现出“双主体”的课堂情景。

老师们在问题设计上用了功夫,在课堂上轻松地引发思维冲突,使得课堂开放、生动、有效。


老师们在评价方面也做得相当到位,及时鼓励,也适时点拨,相机诱导,充分用好评价来开阔思维。一堂课下来,学生既收获了知识又收获了快乐,老师也在愉悦的教学氛围中很好地实现了教学目标。


英语课


我校的英语课堂一直都是燃烧的动感地带,中外教老师随时引发学生和听课者的洪荒之力。

我们的英语教师以孩子为中心,重视情景教学,把一半的课堂时间交给孩子。在组织游戏中,我们通过集体练习、分组练习、“一对一”操练等多种形式,让孩子在玩中学,让孩子在快乐的氛围中自主地说和练。


足球课


培养孩子合作精神及遵守纪律的快乐足球课


乐高课


孩子最爱的乐高课:“做中学”,开发智力培养创造力。孩子们通过实践、体验、探究、创新,不断地挑战自我、享受合作过程的乐趣。乐高课为孩子的创新意识、发展创新思维等打下坚实的基础。


书法课


加强汉字书写能力的书法课,弘扬汉字文化,保护汉字,书法课只是开端。


国际象棋课


国际象棋课:在所有棋盘游戏,国际象棋是一种把战略战术和纯技术融为一体的理想游戏,融艺术、科学、知识和灵感为一炉。


科学课


杨老师让学生通过推测和自己动手实验,培养他们良好的科学素养以及对科学实事求是的态度,同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。


音乐课


吴老师以节奏为主线,带领着孩子们一起感受节奏变化带来的不同音乐体验。课堂上音乐声、击掌声、踏脚声浑然一体,极具感染力。孩子们在忘我的“演奏”中展露出快乐的笑脸,吴老师善于带领学生在欣赏中体验音乐、创造音乐。


亲子合唱《大雨和小雨》


形体课


形体课:融健身、健心、健美为一体,塑造优美体形及姿态和加强形体美的审美教育课程。



健美操


动感十足的健美操课程



电子百拼


电子百拼:科学思维方法的培养



手工课


提高学生动手能力及想象创作能力的手工课



信息技术课


母子齐学画图软件

老师为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境,让孩子在这个环境里,充满兴趣愉快地进行学习,突出了在“做”中“学”的思想。



贴钻画

培养孩子动手能力和耐心的贴钻画课程



美术课


手脑潜能开发的创意绘画课


体育课


闽南校本课程:优秀的传统地方拳术(五祖拳),走进了体育课堂,走进了体育大课间操,丰富了学校的体育活动内容。


特色大课间操


北附小特色篮球操


走进泉州北附小,你会惊喜地发现,这里的课程与任何一所学校的课程不同。既有传统的基础课程,又有国际化的课程,也有学校自己的校本课程;既有认知课程,又有人文课程,也有生命课程,形成以学生生活为出发点的、开放的、充满活力的课程体系。



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